魔鬼的細節八-足球路上的全人教育

【民眾Why Ma投稿】「我覺得像現在這樣踢球,很快樂!」當高一的兒子,在全國中等學校十一人制足球高男組南區預賽第一階段結束,對我這麼說時,我非常驚訝與震撼。

 

其實兒子高中球隊的戰績並不特別突出,跟國中那時動不動就踢進前幾強的氛圍,也完全不一樣,但孩子對這樣的環境很滿意。看著他們忙進忙出聯絡校車、處理隊務、到後來又去幫教練辦地方賽事,還要接受老師課業上的要求,本以為撐不過半個月的他,不但適應得相當好,老師也誇獎他的課業進步相當多,整個人也變得有擔當了起來。

「難道你國中三年踢得都不開心?」我忍不住問。兒子露出有點為難的笑答:「也不是不開心,只是以前球隊很重輸贏,壓力就很大,照教練教的跑會被隊友罵,聽隊友的跑,教練又覺得你在幹什麼?上場機會不多,更不敢照自己的想法踢,萬一害球隊輸了,以後更沒機會上場!」兒子接著說:「在這裡踢球就很開心,教練要我們去思考怎麼踢,然後因為大家程度都不一樣,我們必須要互相幫助,功課跟踢球都是。一點點進步就會覺得很有成就感,就會想要更進步。」講完就開心的跟我分享,他這次月考跟英文檢定的好成績。孩子以為我們滿足於他的成績進步,其實真的讓我們開心到想要尖叫的,不是分數,而是他升上高中後的自律與成長。

(上高中後需要更自動的學習,與自律的能力,孩子各方面的進步,讓我們對學校很放心。圖片提供:Why Ma )

回想三年前決定讓孩子進入國中體育班,本是希望孩子,能在台灣成績掛帥的課業壓力下,得到些微喘息,沒想到反而進入了競技獎盃的深淵中循環。過度的操練與對冠軍的渴望,讓孩子無力於課業,更沒有餘裕去探索自己的興趣與潛能,許多球隊外的生活、人際關係都被迫犧牲,甚至連學校的畢業旅行都要為比賽取消。三年過去了,在台灣對體育持續不友善的狀況下,孩子除了踢球,還是只會踢球,沒有發展其他潛能的機會,面臨未來,孩子變得更茫然,家長變得更焦慮了。

108課綱下的高中端,焦慮更盛了,當筆者兒子在私立高中已經參加過志工講習、協助地方賽事舉辦、成為足球社團幹部時,昔日隊友的家長卻還在為了,讓孩子能多一些運動相關課程,跟學校抗爭。公立高中需要自律學習,這對沒有讀書習慣的體育班孩子,無異雪上加霜,一個學期即將過去,學習歷程除了比賽,還是只有比賽...

(協志工商足球隊協助嘉義縣六美盃足球賽賽務,孩子們從錯誤中學習更多處理事情的應變能力。圖片提供:Why Ma )

競技及分數導向的風氣,不僅荼毒著國高中端,也蔓延到國小,筆者身邊就有幾個個案,因為教練太重視輸贏,從U10便開始菁英培訓,能力分班,造成孩子們失去自信,也失去對足球的熱愛與認同。這樣的損失,是急於建立口碑、維持生計的教練或俱樂部,難以顧暇的,長此以往,現在好不容易蓬勃的幼兒足球,也會在家長對孩子的不捨與不甘之下,越來越多爭議,漸漸忘記最初讓孩子愛上足球的初衷。

許多協助推廣足球的人都知道,足球的斷層出現在國高中,這是反應家長懼怕升學魔鬼的現象,也清楚台灣現在並沒有發展職業足球的能力,因為沒有觀眾,根本不可能有產業未來。但弔詭的是,大家寧願汲汲於球員的培養、獎盃的追求,卻完全不在意許多熱愛足球的孩子,因為過度操練、因為沒有舞台、沒有未來、沒有成就感,變得連站上球場都覺得厭煩,許多家庭也因為孩子不再踢球了,更不需要專程去球場了,於是,U12以下的比賽,觀眾最多最投入,國高中的比賽,則隨年齡而遞減...

 

你(妳)還記得孩子最初踢球的快樂嗎?

1/17筆者應迎風足球協會倪重華理事長的邀約,以足球家長的身份,與西班牙萊萬特俱樂部的高層們進行座談,其中印象最深特的竟是,這些球隊高層分享他們自己七歲的孩子,踢球時所得到的快樂與教育。「三十年前,西班牙的媽媽並不希望自己的孩子踢球,因為不夠正確的教育方式,讓孩子們只會踢球,其他什麼都不會!」萊萬特的代表說:「歷經20年探索課業與足球的平衡點,革新足球教育的思維,才發展到現今的西班牙青少年足球培訓系統…」

「青少年培訓應強調技能、體能、智能並重,從學業銜接就業的技能養成。俱樂部強調優先投資“教育”最重要。」、「以培養熱愛足球的完人為目標,從競技、行政、管理、藝術等不同面向,栽培參與俱樂部的足球青年。與其重視足球競技人才,更重視青少年未來謀生的技能學習,圍繞在以足球為核心的全人教育(註1)方針,也唯有如此,家長們才能放心讓孩子繼續踢球。」

(在西班牙發展足球全人教育理念後,球員除了有球踢,還有勝任其他工作的能力,西班牙媽媽們才能放心支持孩子踢球,圖片來源:迎風足球產業發展協會)

聽完記者會中西班牙的分享,忽然發現,自己的孩子在因緣際會之下,已經開始走上108課綱闡述的全人教育之路(註2)。除了他所熱愛的足球,他的選擇也讓他具備了學習一技之長的機會,多了隨時都能轉身的能力。但在台灣現今的教育環境中,他只是幸運,幸運地不是先發,不用執著追求華而不實的獎盃,幸運地遇到能啟發他眼界的師長,讓他清楚自己在足球產業中,可以發揮的定位。幸運地遇到108課綱,讓他可以有更多機會去增強自己足球術科以外的學習。

 

足球路上的全人教育

記得筆者在前一篇「魔鬼的細節七—淺談108課綱下的足球路」,曾經提到學習歷程的重要性,與高中端體育班,普遍無法提供體育班孩子升大學的相關準備,孩子的升學路,只能靠競技成績和教練關係...如此失衡的教育,並不只是失敗的政策造成,若家長追求名校、強隊、名教練的功利心態如果不改變,根本無法察覺自己自以為開明的支持,帶給孩子未來多大的危機,更不可能成就像陳昌源、冰島國家隊這些,能夠在職場與球場取得平衡的球星。

球賽中的轉身,只有千分之一秒的時間,人生的轉身,則有太多細節能去思考與調整。家長如果習慣灌輸孩子,把得分當成人生惟一的目標,不重視孩子的全人格發展,只以公立高中或是足球強校為選擇標準,狹隘的價值觀,將影響孩子的眼界,失去更多轉身的能力與機會。

 

註1:全人教育—是一種教育哲學,其前提是每個人都通過與社區,自然界以及同情和和平等人道主義價值觀的聯繫找到生活中的身份,意義和目的。 维基百科

註2:108課綱依據全人教育的理念,配合知識結構與屬性、社會變遷與知識創新及學習心理之連續發展原則,將學習範疇劃分為八大領域,讓學生可以有較為統整的學習經驗,培養具備現代公民所需的核心素養與終身學習能力。(教育部十二年國民基本教育資訊網)

(陳信安足球學校的孩子就讀莊敬高職影視影音科,練球讀書之外,學校更安排知名講師前來教授電子流行音樂創作課程,兼顧多元興趣與學習歷程。圖片提供:Why Ma )

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